近日，深圳市第二实验学校高二学生许正毅的发明“新型球门”，在第32届匹茨堡国际发明展上夺得国际金奖。该球门由布料、感应器组成，一旦进球，球网就会闪闪发光，这样观众就不会因为位置偏，错过进球的“心动时分”，守门员也不会被球门撞伤。

    在深圳二实碧波书院，还有很多和许正毅一样具备创新潜质的“小发明家”。向过分追逐功利化、强调分数的传统观念“主动告别”，着力提升学生的探究能力和创新素养，促进学生多元发展，正是深圳推进教育现代化的宝贵经验之一。近年来，广东省在珠三角地区大力推进教育现代化先进市建设，引导广大中小学着眼未来发展，走内涵发展之路，全面实施素质教育，构建学生个性化发展的支撑平台与制度体系。

    惠州市龙门县龙城二小虽是一所地处偏僻地区的小学，也致力于通过开展龙门农民画、足球等多元课程，促进学生个性化发展。为引导中小学摒弃唯分数论，2014年，惠州市教育局在该市部分学校试点建立“绿色评价”体系，从品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等方面评价学校。学校也以此评价学生，把整个教育导向从分数过渡到综合素质。培养具备书香、活力、感恩、礼仪、实践、智慧、才艺的“七彩素养”阳光少年，已成为惠州很多中小学的办学目标。

    惠州市将教师的现代化视为教育现代化的核心。该市通过“师德铸就、名师培育、师资培训、竞争激励、待遇保障”等多种举措，全面提高师资素质和专业化水平。尤其是边远农村教师特殊津贴政策、农村学校教师县（镇）管校用制度的探索，有力提升了乡村学校教师的质量水平。

    如今，创造适合学生发展的教育，促进学生多向成才，已成为珠三角地区中小学共同的办学追求。截至2016年，珠三角地区推进教育现代化先进县（市、区）覆盖率达89%，比2012年提高55个百分点；2012年以来，该地区新增推进教育现代化先进市7个，覆盖率达78%。（本报记者 刘盾）